🐈‍⬛ Yeni Üniversite Sınav Sistemi Sunum

IO9Si. İSTANBUL, DHA- YENİ eğitim sisteminin iki boyutlu olarak ele alınması gerektiğini dile getiren Uğur Okulları Genel Müdürü Nevzat Kulaberoğlu, "Değişikliklerin hepsinin, 2025 yılındaki üniversiteye giriş sınavlarının değişmesini gerektireceğini öngörüyoruz" dedi. Milli Eğitim Bakanı Ziya Selçuk, liselere getirilen yeni sistemin detaylarını 'Lisede Ne Yaptık?/Ortaöğretim Tasarım Tanıtım Toplantısı'nda geçtiğimiz hafta açıkladı. Uğur Okulları Genel Müdürü Nevzat Kulaberoğlu yeni eğitim sistemiyle ilgili değerlendirmelerde bulundu. Nevzat Kulaberoğlu, sürecin uzun vadede sınavlara yansıyacak etkilerinin en önemli noktalardan biri olduğuna değindi. Yeni sistemin iki boyutlu olarak ele alınması gerektiğini söyleyen Uğur Okulları Genel Müdürü Nevzat Kulaberoğlu, "Yeni sistemin akademik takvim boyutunun pedagojik olarak doğru bir yaklaşım ve doğru bir uygulama olduğunu düşünüyorum. Bu ara tatil eklenen ve yaz tatilinin kısaldığı hali ile sistemin, öğrencilerin konsantrasyonuna, bilgi hafızalarına, psikolojik olarak rahatlamalarından dolayı derslerdeki motivasyonlarına olumlu etkileri olacaktır. Kritik olan konu, toplum olarak bunu ne kadar benimseyeceğimiz ve kabul edeceğimiz. Çalışan anne babalar için ara tatiller, yaz tatilinin 2 hafta kısalması belki soru teşkil edebilir ancak çocuklarımız için faydalı olduğunu gözeterek eleştirmemeliyiz. Sistem, kendini kısmen toplumun ihtiyaçlarına göre şekillendirir, ancak toplum faydalı olacak sisteme göre kendini şekillendirmelidir. Yeni çalışma takviminin modern ve ihtiyacımız olan bir yaklaşım olduğunu düşünüyorum” diye konuştu. “DERS İÇERİKLERİ ÇOK ÖNEMLİ” Yeni ders çizelgelerinde en çok matematik dersinin tartışıldığını dile getiren Nevzat Kulaberoğlu, dersin seçmeli olmadığına değindi. Kulaberoğlu, "Matematik dersi; medeni, eğitimli bir 21. yüzyıl insanının ihtiyacı olan zaruri düzeydeki Matematiği 9, 10 ve 11. sınıflarda öğrenciye kazandıracak düzeydedir ve zorunlu bir derstir. Ancak 12. sınıfta ileri düzey Matematik gerektiren bir üniversitesi bölümü seçecek öğrenciler son sınıfta seçmeli olarak Matematik alabilecek" ifadelerini kullandı. Ders sayısının azaltılmasının doğru bir uygulama olduğuna değinen Kulaberoğlu, içerikler de ders sayısındaki azalma oranına göre sadeleştirilip özetlenir ve güncellenirse amacına ulaşacağını belirtti. Kulaberoğlu, şöyle devam etti "9. sınıfta fizik, kimya, biyoloji, sağlık gibi dersleri kapsayan yeni derse Fen Bilimleri Deneyimi dersi denilir ve bu dersin mevcut olan konuların tamamı kapsaması durumuna çok geniş ve aslında değişiklik yapılmamış olacaktır. Ders içeriklerinin ne şekilde değişeceği, hangi konuları kapsayacağı çok önemli. Fen Bilimleri Deneyim Dersi daha modern, daha öğrenciyi dışarıya dönük, dış dünyayla ilgi proje ve sunum yapan ekip çalışmasına hazırlayan bir içerikle oluşturulacaksa, o zaman amacına ulaşmış demektir. Böyle bakınca ders sayısının azaltılması konu ve içeriğin sadeleştirilmesine paralel olarak verimli olacaktır. Bu uzun vadede daha araştırmacı, yorum yapabilen, daha analiz ve sentez düzeyinde konuşabilen kişiler yetişmesine vesile olacak." “EN ÖNEMLİ ETKİSİ ÜNİVERSİTEYE GİRİŞ SINAVLARINA YÖNELİK” Değişikliğin 2020 yılı Eylül ayında 9. Sınıf öğrencilerine tabii olduğunu anlatan Kulaberoğlu, “Bunun sonucu bana göre çok değerli bir çıktıya neden olacak; o da üniversite sınavlarının değişebilecek olması. Bu değişikliklerin hepsinin, 2025 yılında yapılacak olan üniversiteye giriş sınavlarının değişmesini gerektireceğini öngörüyoruz. 2025 yılında üniversiteye giriş sınavları şu anda olmayan, hatta son 35-40 yıldır ülkemizde yapılmamış olan bir metotla yapılmasını gerektirecek. Farklı merkezler akredite edilerek öğrenci bu sınavlara girebilir, elinde birden fazla sonuç olabilir ve bu puanla üniversitelere kendi öğrencisini seçme hakkı verebilir. Daha çok süreç odaklı, bilgiden ziyade lise boyunca yapılan çalışmaları yordayan sınav olacak. Mevcut sınavlarda daha çok lise bitirme sınavı gibi. 2025’ten itibaren farklı bir sınav yapılmasının hazırlığı olarak görüyorum. Aynı zamanda sınav baskısını azaltmaya da adım adım giden bir yol. Yeni sistem, farklı geleceğin ve bir sınav sisteminin habercisi olacak” değerlendirmesinde bulundu. “EN ÖNEMLİ KRİTER, DERSİN UYGULAYICILARI OLACAK” Öğrencilerin mevcut sistemde dış etkilerle, yani ebeveyn veya rehber öğretmenlerin meslek seçimine yönlendirme ve meslekleri tanıtma ile ilgili görev üstlendiğini, ancak yeni seçmeli ders sisteminde bu sorumluluğun kısmen öğrenciye yansıdığına da değinildi. Uğur Okulları Genel Müdürü Nevzat Kulaberoğlu, "Hangi meslek için hangi dersler ön koşuldur gibi öğrencilerin ders seçimi araştırmaları yapması gerekecek. Aslında sürecin en önemli boyutu bu değişikliği yapanların hayallerinde, vizyonlarında tasarladıklarını, okullardaki uygulayıcıların ne şekilde uygulayacakları. Dersin konma amacının dışında uygulamalar yapılmamalı, her derse aynı özende davranılmalı. Bu değişikliklerin yapılmasının amacı var, uygulayıcıların bu amacı gözeterek uygulamaları gerekir, bir dersin yerine farklı ders koyup daha başarılı olunacağı düşüncesini bırakıp amacın uygun uygulama yaparlarsa program başarılı olacaktır. Öğretmenlerin özel eğitimlerle desteklenmesi ve içerik, yaklaşım olarak yenilenmesi üst düzey önem teşkil ediyor" dedi. takdir edersiniz ki yeni hükûmet "hukuk"tan "eğitim"e, "tarım"dan "ekonomi"ye, "sanat"tan "spor"a, "ticaret"ten "teknoloji"ye kadar harap edilmiş ve hızla onarılması gereken bir türkiye cumhuriyeti devralacak. ve eğitim bu konu başlıklarından kanımca en önemlisi ve aciliyet yüzlerce farklı branşta öğrenim görmüş/görmekte olan on binlerce insanız. muhakkak sizin de "bunu böyle gördüm ancak yanlıştı, aslında böyle olmalıydı" dediğiniz, kreşten tutun da doktoraya kadar karşılaştığınız veya çocuğunuzun karşılaştığı irili ufaklı problemler vardır. bunları sıraladığımız bir "arşiv", günü geldiğinde "baştan aşağı" değişerek çağa uygun bir fonksiyon kazandırılacak yeni eğitim sistemimize kıyısından köşesinden fayda aklıma ilk etapta;- hangi kurum ve hangi yaş grubu olursa olsun kız/erkek bir arada bulunulan derslikler ve yurtların gerekliliği- okuma yazma ve temel matematik/türkçe/ingilizce/teknoloji derslerini takiben sınıfta "veri okuryazarlığı", "yapay zeka" gibi derslerin okutulması, bunu destekleyici olarak her okula "vr lab" gibi bölümler eklenmesi yatırımlar yapılması; devam eden senelerde de "seo" "web tasarım" "motion design" "developing101" "sağlık101" "sanat101 "ekonomi101" "mühendislik101" "hukuk101" gibi giriş seviyesinde seçmeli dersler periyodik cetvelin 45. elementini ezberletmek yerine mesela- din dersi müfredatının eşit uzunlukta dört kategoriye bölünüp 3 kutsal kitaplı din + diğer inanışlar hinduizm misal şeklinde 1 seneyi aşmayacak şeklinde işlenmesi- edebiyat derslerindeki "yazar-eser" ezberlerinden ziyade örneğin dönem başına rastgele 3 eserden sorumlu tutulup kurayla/herkese farklı, sunum kabiliyetini de pekiştirmek açısından bu eserlerin yorumlanması/analizi şeklinde işleyen bir sınav sistemi; keza üniversite giriş sınavında da yazar-eser yerine yorumlama becerisini sınayan sorulara öncelik verilmesi. coğrafya ve tarih gibi derslerde de ezbere dayalı eğitimin minimum'a nefes alış/veriş teknikleri, meditasyon, egzersiz, doğru beslenme/uyku gibi dünyanın giderek artan stresiyle başa çıkmada kritik rol oynayabilecek yaşamsal aktivitelerin de müfredatlara dahil edilmesi olmazsa olmaz olarak görüyorum bunugibi tavsiyeler geldi mesela şimdilik. özellikle çağı yakalayabilen teknoloji odaklı dersler için ise "muhakkak" ülkeyi terk etmiş öğretmenlere/akademisyenlere/yazılımcılara/doktorlara vs. "reddedilemeyecek teklif"ler yapıp en azından yarısını geri kazanmak ve bu ülke topraklarında görevlendirmek gerekiyor bana yazmak zorunda değilsiniz, tek cümlelik bir öneri bile şu yazdıklarımdan daha faydalı olabilir yeni nesiller için.. valla büyük beklentim yok önce mevcut sistemi hakkıyla uygulasınlar yeter. çün ki öyle bi hal var ki. mevcut sistem zaten cağın gereklerine uymuyor bide bu sistem deki dişlileride işletmenizi istemiyorlar kötünün kötüsüne oluyor işte o zaman al işte yine mango'daki indirim kadar bile güme giden bir lafımı geri alıyorum eksik olmayın yeminle sizin hürmetinize dönüyor ülkedeki şu değirmen mahalle lisesi denilen sikko sistemi kaldırın puanlı sisteme geri dersleri zorunlu değil seçmeli olsun. yapılabiliniyorsa üniversite sınav sistemi yerine not ortalaması kullanılsın puanlarıda kimse şişiremesin 2 yıl bir sınava hazırlanılmaz amk hele de 17 18 yaşında. devlet okulları eskiden gayet iyiken şimdi bok yolunda. bir de şu türk diplomasına da el atın hiçbir ülkede mi geçmez şu diploma. her ipini koparan üniversite okumamalı şu gereksiz taşra üniversitelerine de bir el atılmalı boşa kaynak içindeki sarıklı orospu evlatlarını tarikatçılarçıkarın. "yapılabiliniyorsa üniversite sınav sistemi yerine not ortalaması kullanılsın puanlarıda kimse şişiremesin" puanların şişirilmesi tek sorun değil. eğer not ortalamasına göre alacaksan herkese aynı sınavı uygulaman lazım. bazı öğrencilerin girdiği sınavı başka öğrencilere uygulasan o öğrenciler okulu bile bitiremez. sınavlar sınıfın durumuna göre hazırlanır. ne herkesin 100 aldığı bir notlama iyidir ne de herkesin zayıf aldığı. o yüzden öğretmen öğrencileri çalışmaya motive edecek şekilde notlandırma yapmaya çalışır. herkesin aldığı 100 aynı 100 değildir. fen lisesindeki soruları bazı düz liselerde sorsan o çocuklar mezun olamaz. fen lisesindeki çocuğa kolay soru sormak da o çocuğun gelişmesini engeller. "mahalle lisesi denilen sikko sistemi kaldırın puanlı sisteme geri dönün."mahalle lisesi olmadığı durumda sadece puanla yerleştirilince de bazı öğrenciler çok uzak yerlerde liseye gitmek zorunda kalıyor. madem lise eğitimi zorunlu yakında bir liseye de herkes gidebilmeli. o yüzden bazı liseler puanla alıyor bazı liseler ise puana tabi olmadan yerleşime göre önerilerim şunlarüniversite ve kontenjanlar kaldırılmalı. herkes aynı kriterlerle üniversiteye bölümden farklı üniversitelerin mezunları arasında çok fark var. mezuniyet sonrası mesleği icra edebilmek için ayrı sınav konulabilir. bu sınav sonucuna göre meslek icra edilebilir. ilkokul, ortaokul ve lisede bedensel eğitime daha çok önem verilmeli. ısınma, bir spor dalıyla uğraşma liselerinin sayısı artırılmalı ve matematik, fizik, kimya gibi alanlarda daha derinleşecek bilgiler liselerde girişimcilik ve hukuk dersleri verilmeli. kendi işini kurmaya öğrenciler motive tatili kaldırılmalı. okulla 3 dönem olmalı. çocuklar eğitime büyük ara vermemeli. ayrıca 12 yıl çok uzun. orta okul 3 sene lise 2 sene olmalı. 16 yaşında bir çocuk liseden çıkıp 4 sene üniversite okuyup 20 yaşında mezun olabilmeli. insan olmanın temel şartları diye bir ders olsun ve anaokulundan başlayarak her hafta bir ders saati olarak lise sonuna kadar zorunlu ediyorum büyük çoğunluğu çok değiştirir ama bir kısmına etkisiz kalabilir. kesinlikle abartı değil ve çok inandığım bir zorunluluk bence - 1+5+3+4- zorunlu eğitimin ilk dokuz yılı kapsaması- üç başarısız dersten fazlasında sınıf tekrarı- ikinci disiplinlik suçta sınıf tekrarı- lgs gibi yüzde 15'in kazandığı bir sınav yerine sbs'ye dönüş- üniversite sayısının azaltımı- haftalık ders sayısının otuzu geçmemesi- sınıf mevcudunun yirmi beşi geçtiği her yere ivedilikle yeni okulların yapılması, yeni açılacak okullarla 400 bine yakın atanamamış öğretmen stokunun eritilmesi- 55 yaşını geçen öğretmenleri zorunlu emekli devlet okullarında yapılan gizli özel sınıflardan dolayı idarecilere sert cezalar verilmesi- öğretmenlerin özlük hakları ve maaşlarında iyileştirme ve bu sayede üniversite sınavında daha yüksek puan alan kişileri bu mesleğe yönlendirme- ücretli öğretmenlik köle düzeninin kaldırılması- okullara doğru düzgün bir bütçe ayrılıp, idarecileri zorla veya dilencilikle velilerden para istememelerinin sağlanması- beşeri ilişkiler, nezaket, adab ve toplumsal kuralları içeren iki derslik yeni bir ders konulması çocuklara temel yaşam becerileri öğretilsin. din dersi zorunlu olmasın. vatandaşlık bilgisi, doğa bilimleri zorunlu olsun. yetenek ya da özel ilgi gerektiren konuların notlaması farklı olsun spor, sanat. artık bir karar verilsin altı ayda bir sistem kökten değişmesin. -diyanete ayrılan bütçenin kısılıp eğitime aktarılması-atamalar liyakata göre yapılıp eş,dost akraba diye kişiye öncelik verilmemesi-yks barajının tekrar geri getirilmesi-her ile üniversite açmaktansa üniversitelerin yaptığı eğitimle o ili meşhur etmesi inanın sosyal,ekonomik ve kültürel anlamda daha çok verim alabiliriz-öncelikle türkçeyi anlamamız gerekiyor çocuklarımız kendi dilini okuyup anlamada oecd değerlerinin altında- ve mutlaka diksiyon dersleri ilkokuldan itibaren olmalı - ilkokul binaları tek katlı , bahçesi geniş ve çocuğa göre tasarlanmış şekilde tüm kademelerde sınıf başına en fazla 24 öğrenci okul ve sınıf düzenini bozan öğrenci okuldan kademeli olarak uzaklaştırılmalı ve devamında eğitim hayatı sona ermeli. okula, okulu hak edenler gitmeli. - önemli kuralları öğrenemeyen sınıfı geçememeli. mesela merdivenin sağından inip çıkamıyorsa sınıf tekrarı yapmalı veye bir üst kademeye geçememeli. - sınıf tekrarı, okuldan uzaklştırma, sınıf geçme, kitap seçme gibi konularda tek yetkili öğretmen olacak. - okullara ödenek ayrılmalı. ayrıca her türlü güvenlik ve temizlik personeli eksiksiz bir şekilde istihdam edilmeli. - yönetici ve öğretmen atamaları sadece sınavla yapılmalı. - öğretmen maaşları doktor maaşı seviyesinde olmalı. bu bile tek başına bir çok sorunu çözer. ekşi sözlük kullanıcılarıyla mesajlaşmak ve yazdıkları entry'leri takip etmek için giriş yapmalısın. DEVA Partisi Eğitim Politikaları Başkanı Mustafa Ergen, üniversiteye girişte ölçme ve değerlendirme sistemi için partisinin önerilerini tartışmaya açtı. Tek tip sınav sisteminin pozitif işlevi kalmadığını söyleyen Ergen, yılda bir kez yapılan sınavın öğrencilerde stres yarattığını ve sınavın daha yüksek puanlı olanın sayılacağı şekilde yılda en az iki kez yapılmasının ve öğretmen notlarının etkisinin yeni teknolojileri de kullanarak artırılmasının tartışılması gerektiğini söyledi. Nitelikli eğitim nitelikli ölçme ve değerlendirmeyi zorunlu kılar’ “Nitelikli bir eğitim nitelikli bir ölçme ve değerlendirmeyi zorunlu kılmaktadır. Öğrenciler, merkezi sınav sistemleri ve klasik soru teknikleriyle değerlendirilmektedir. Bazı derslerdeki başarı ile oluşan okul başarı puanının merkezi sınav puanına eklenmesi değerlendirmeyi kısıtlamaktadır. Birçok ülke okul başarısını, öğretmen kanaatini ve farklı yetkinlikleri ölçme ve değerlendirme sistemine dahil etmektedir. Örneğin ABD’de üniversiteye girişte not ortalaması, okul dışı aktiviteler ve referans ağırlıklıdır, merkezi sınav sadece destekleyicidir. Türkiye’de ise fırsat eşitliğini sağlamak için, not ortalamasının düşük rol oynadığı, referansın ve “tüm şahsın” dikkate alınmadığı, merkezi sınav temelli, kısıtlı ve tek boyutlu bir üniversiteye giriş sistemi vardır.” Şu anki sistem öğrenciyi yeteneklerine ve ilgi alanlarına uygun bölüme yerleştirmekte sorunlu’ “Öğretmenin verdiği not veya referansın güvenilir görülmemesi, öğrencilerimizin birkaç saatlik sınavlarla kariyerlerini seçmelerine yol açmaktadır. Bu sistem, doğru öğrenciyi doğru bölüme yerleştirmekte de sorunludur. Okul sistemi ve öğretmenlerin toplumdaki statülerinin negatifleşmesinin önünü açan bu sistem, kişiyi bütünüyle yetiştirmekten yoksun, sınav merkezli, sığ bir boyuttadır.” Tek tip sınav sisteminin pozitif işlevi kalmadı’ “Fırsat eşitliği, ek eğitim imkânlarıyla ekonomik güç ile esnetildiğinden, tek tip sınav sisteminin pozitif bir işlevi kalmamıştır. Üniversiteye giriş sınavında ekonomik, sosyal engeller veya öğrenim stili farkı gibi sebeplerle iyi performans gösterememiş öğrencilerin durumlarının hesaba katıldığı esnek ve çok kriterli bir sistem, fırsat eşitliğine daha uygun olacaktır. Gelişmiş şehirlere göre imkanları kısıtlı bölgedeki öğrencilerin, üniversite sınavında aldığı puandan çok derslerindeki başarı, genel tutum ve azmi, öğretmenlerinin referansıyla fırsat eşitliği için pozitif bir adım olacaktır.” Geri beslemeli sistemle, fırsat eşitliği yolunda bir adım daha atarak, tüm çocuklarımıza parlak bir gelecek sunacağız.’ “Yeni ölçme ve değerlendirme geri beslemeli bir sistem olmalıdır. Öğrencilerin ileriki aşamalardaki başarısında öğretmenlerin de bir nevi referans etki ağırlıkları etkilenmelidir. Bu şekilde, kısıtlı imkânlara sahip bir köy okulunda öğrenci yetiştiren bir öğretmenin öğrencisinin başarısı, daha iyi şartlarda okuyan ve yüksek başarı sağlayan bir öğrencinin öğretmenine getireceği etki ağırlığı ile eş değer olabilecektir. Bu uygulama, fırsat eşitliği temelinde bölgesel farklılıkları gidermek ve ülkemizin insan kapasitesini verimli bir şekilde kullanmak için etkili olacaktır.” Yeni ölçme sistemleri yeni teknolojilerle yapılandırılmalı’ “Günümüzde okul notları konsolide olarak değerlendirilmeye tutulurken, blokzincir teknolojisi ile granüler olmasına imkân sağlanacaktır. En genel ifadeyle, blokzincir okullarda verilen karnenin ve değerlendirmelerin dijital ortamda, dağıtık veri merkezlerinde güvenli bir şekilde saklanmasını, gerektiğinde de istenilen detayda öğrenci ve öğretmen özelinde çekilebilmesini sağlayacaktır. Böyle bir sistem sayesinde öğrenci ve öğretmenin gelişmesi ve takibi daha adil ve düzenli yapılabilecektir. Öğrencinin okulda aldığı notlar, okul dışında yaptığı aktiviteler, aldığı referanslar, vb. tek tek blok olarak blokzincir içinde notu verenlerin etki ağırlıklarıyla beraber kaydedilmelidir. Örneğin, bir okulun matematik ağırlıklı bölümü, öğrencilerin hayatı boyunca matematik notlarını ve o dalı destekleyen diğer alanlardaki başarısına göre, o bölüme girmek isteyen öğrencileri blokzinciri arayarak sıralayabilir. Bütünsel bakışlı eğitim sistemini öneriyoruz’ Ergen, DEVA Partisi olarak, önerdikleri yeni ölçme değerlendirme sisteminin faydalarını şöyle açıkladı Ulaşılması gereken amaç güvene dayalı, fırsat eşitliğini tesis eden bir eğitim sistemi kurulmasıdır. Merkezi sınavların etkisi azaltılmalı, okul başarısı, ölçme değerlendirmede daha büyük bir paya sahip olmalıdır. Şu andaki sistem akademik ve kişisel/sosyal gelişim arasında, “ya biri ya diğeri” gibi bir ikilem yaratmaktadır. Bütünsel bakışlı, sınav merkezli olmayan bir sistem, bu ikilemi ortadan kaldırmakla kalmayıp, öğrencilerin gelişimlerine yatırım yapmaları için zaman sağlayacaktır. Yılda bir kez yapılan merkezi sınavlar stres yaratmaktadır. Sınav, daha yüksek puanlı olanın sayılacağı şekilde yılda en az iki kez yapılmalıdır ama tek sınav ücreti alınmalıdır. Önceki senelere kademeli olarak dönem sonu sınavları şeklinde yayılarak yapılan bir sistem de söz konusu olabilir. Sınavların içeriği de değiştirilerek, test sınavları yerine anlama ve kavrama sorularıyla, farklı ölçme teknikleri ile bunlara ilaveten, sunum, proje gibi vd. sınava dayanmayan ölçme ve değerlendirme yöntemleri de kullanılmalıdır. DEVA partisi, daha önce paylaştığı üniversite reformu, uzun vadeli telafi eğitimi planı, tematik liseler ve eğitim destek kartı gibi girişimleri ile eğitimde fırsat eşitliğini yakalamak için çok yönlü plan ve program hazırlığı içerisindedir. Burada sunduğumuz Yeni Nesil Ölçme ve Değerlendirme Sistemini, fırsat eşitliği sağlama yolunda atacağımız diğer bir devasa adım olarak kamuoyunda tartışmaya açmaktan mutluluk duyarız. Presentation Creator Create stunning presentation online in just 3 steps. Pro Get powerful tools for managing your contents. Login Upload Download Skip this Video Loading SlideShow in 5 Seconds.. Üniversiteye Girişte İki Aşamalı Yeni Sınav Sistemi PowerPoint Presentation Üniversiteye Girişte İki Aşamalı Yeni Sınav Sistemi. İki Aşamalı Sistemin Amaçları.  Adayların Sosyal Bilimler, Fen Bilimleri gibi ders grupları başarısı yerine Tarih, Coğrafya,Felsefe Grubu, Fizik, Kimya, Biyoloji gibi ders başarılarını ölçmek. Updated on Mar 21, 2019 Download PresentationÜniversiteye Girişte İki Aşamalı Yeni Sınav Sistemi - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Presentation Transcript Üniversiteye Girişte İki Aşamalı Yeni Sınav Sistemi 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009İki Aşamalı Sistemin Amaçları Adayların Sosyal Bilimler, Fen Bilimleri gibi ders grupları başarısı yerine Tarih, Coğrafya,Felsefe Grubu, Fizik, Kimya, Biyoloji gibi ders başarılarını ölçmek.  Adaylara her dersin sorularını yanıtlamak için sınırlı bir süre vererek ders puanlarının eşit koşullarda elde edilmiş karşılaştırılabilir ölçütler olmasını sağlamak.  Her sınavda adaylardan 10-15 gibi çok sayıda ders yerine, birbiriyle ilişkili birkaç dersle ilgili soruları yanıtlamalarını istemek. Mevcut sistemde ders grupları puanlarından hesaplanan 3 tür ÖSS puanı SAY, SÖZ, EA yerine, ders puanlarını kullanarak çok sayıda puan hesaplamak, böylece seçme ve yerleştirmenin etkinliğini arttırmak. Adayların ikinci aşama sınavlardan yalnız seçtiklerine girebilmesini sağlamak. 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010- ÖSYS Birinci Aşama Yüseköğretime Geçiş Sınavı YGS • Sınav Tarihi 11 Nisan 2010 – Pazar – Saat • Testler ve Soru Sayıları Türkçe testi 40 soru  Temel Matematik Testi 40 Soru - Matematik 28, Geometri 12  Sosyal Bilimler Testi 40 Soru - Tarih 17, Coğrafya 14, Felsefe 9  Fen Bilimleri Testi 40 Soru - Fizik 14, Kimya 13, Biyoloji 13 TOPLAM 160 Soru • Sınav Süresi 160 dakika • Testlerin Niteliği 2009-ÖSS’deki ortak alan testleriyle aynı niteliklere sahip • Soru Kitapçığı Tek Soru Kitapçığı • Cevap Kağıdı Tek Cevap Kağıdı 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010- ÖSYS Birinci Aşama Yüseköğretime Geçiş Sınavı YGS • YGS Puanları Değer Aralıkları Her puan türündeki puanlar, en küçüğü 100 en büyüğü 500 olan puanlar olarak hesaplanacaktır. • Birinci Aşama YGS Taban Puanları ve Sağlayacağı Haklar 1 Taban puan 140 / 16 – 18 NET Önlisans ve Açıköğretim Programlarını tercih etme hakkı. 2 Taban Puan180 / 35 – 36 NET İlgili Puan Türünden Birinci aşama puanlarıyla da öğrenci alan lisans programlarını tercih etme hakkı 2009-ÖSYS’de SAY-1,SÖZ-1 veya EA-1 puanlarıyla girilen programlar 3 Taban Puan180 / 35 – 36 NET Herhangi Bir Puan Türünden İkinci aşama sınavlara katılma hakkı. Ayrıca Özel Yetenekprogramlarını tercih etme hakkı. YGS Testlerinin; LYS Puanlarının oluşumunda %40 etkisi olacaktır. 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010- ÖSYS Birinci Aşama Yüseköğretime Geçiş Sınavı YGS • Birinci Aşama YGS Puan Türleri Testlerin Ağırlıkları % olarak Puan Türü Türkçe Tem. Mat. Sos. Bil. Fen Bil. YGS-1 20 40 10 30 YGS-2 20 30 10 40 YGS-3 40 20 30 10 YGS-4 30 20 40 10 YGS-5 37 33 20 10 YGS-6 33 37 10 20 SAY-1 Yerine SÖZ-1 Yerine EA-1 Yerine YGS’ de 4 testin en az ikisinin ham puanı 0,5 olacaktır. 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Kısa Yol Puan Hesabı Yaklaşık 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010 - ÖSYS Ortaöğretim Başarı Puanı OBP ve Ağırlıklı Ortaöğretim Başarı Puanı AOBP Değer Aralıkları OBP ve AOBP mevcut hesaplama yöntemine göre hesaplanacak, ancak değer aralığı 50 – 100 yerine 100 – 500 olacaktır.  Her okul için En küçük OBP = 100 En büyük OBP = 500  Her okul için En küçük AOBP = 100 – 450 arasında okulun YGS başarısına göre En büyük AOBP = 500 eğer tepede yığılma yoksa 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010- ÖSYS Yerleştirme Puanlarının Hesaplanması 1 Yerleştirme puanları hesaplanırken, Ağırlıklı Ortaöğretim Başarı PuanıAOBP katsayı k ile çarpılarak sınav puanlarına YGS ve LYS puanları eklenecektir. Y-YGS = YGS + k x AOBP Y-LYS-MF = LYS-MF + k x AOBP Y-LYS-TM = LYS-TM + k x AOBP Y-LYS-TS = LYS-TS + k x AOBP Y-LYS-DİL = LYS-DİL + k x AOBP AOBP katsayısının değeri, alan içi programlar için 0,15; alan dışı programlar için ise 0,12 olacaktır. LYS, YGS ve AOBP puanların en büyük değeri 500 olduğu için, yerleştirme puanının en büyük değeri Alan içi programlarda 500 + 0,15 x 500 = 575 Alan dışı programlarda ise 500 + 0,12 x 500 = 560 olacaktır. Aradaki puan farkı 10 - 11 net ile kapatılabilinir. 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010- ÖSYS Yerleştirme Puanlarının Hesaplanması 2 Meslek lisesi ve öğretmen lisesi çıkışlı adaylar kendi alanlarındaki lisans programlarına yerleştirilirken yerleştirme puanlarına eklenecek ek puan 0,06 x AOBP olarak hesaplanacaktır. Ek puanın en büyük değeri 500 x 0,06 = 30 olacaktır. 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010- ÖSYS İkinci Aşama Lisans Yerleştirme Sınavları LYS • Testlerin Niteliği 2009-ÖSS’deki alan testleri ile aynı niteliklere sahip • Sınavlar, Testler ve Soru Sayıları Matematik Sınavı 19 Haziran 2010 – – Saat Matematik testi 50 Soru, 75 dakika  Geometri testi 30 Soru, 45 dakika - Analitik Geometri 8 TOPLAM 80 Soru, 120 dakika 1 Matematik ve Geometri testleri için ayrı Soru Kitapçıkları kullanılacaktır 2 Cevap Kağıdı iki test için ortak olacaktır. 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010- ÖSYS İkinci Aşama Lisans Yerleştirme Sınavları LYS • Sınavlar, Testler ve Soru Sayıları Fen Bilimleri Sınavı 27 Haziran 2010 – Pazar - Saat Fizik testi 30 Soru, 45 dakika  Kimya testi 30 Soru, 45 dakika  Biyoloji testi 30 Soru, 45 dakika TOPLAM 90 Soru, 135 dakika 1 Fizik, Kimya ve Biyoloji testleri için ayrı Soru Kitapçıkları kullanılacaktır. 2 Cevap Kağıdı üç test için ortak olacaktır. 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010- ÖSYS İkinci Aşama Lisans Yerleştirme Sınavları LYS • Sınavlar, Testler ve Soru Sayıları Edebiyat, Coğrafya Sınavı 26 Haziran 2010 – - Saat Türk Dili ve Edebiyatı testi 56 Soru, 85 dakika  Coğrafya-1 testi 24 Soru, 35 dakika TOPLAM 80 Soru, 120 dakika 1 Türk Dili ve Edebiyatı testi ile Coğrafya-1 testi için ayrı Soru Kitapçıkları kullanılacaktır. 2 Cevap Kağıdı iki test için ortak olacaktır. 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010- ÖSYS İkinci Aşama Lisans Yerleştirme Sınavları LYS • Sınavlar, Testler ve Soru Sayıları Sosyal Bilimler Sınavı 20 Haziran 2010 – Pazar - Saat Tarih testi testi 44 Soru, 65 dakika  Coğrafya-2 testi 16 Soru, 25 dakika  Felsefe Grubu testi 30 Soru, 45 dakika - Psikoloji 10 - Sosyoloji 10 - Mantık 10 TOPLAM 90 Soru, 135 dakika 1 Tarih, Coğrafya-2 ve Felsefe Grubu testleri için ayrı Soru Kitapçıkları kullanılacaktır. 2 Cevap Kağıdı üç test için ortak olacaktır. 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010- ÖSYS İkinci Aşama Lisans Yerleştirme Sınavları LYS • Sınavlar, Testler ve Soru Sayıları Yabancı Dil Sınavı 19 Haziran 2010 – - Saat Yabancı Dil testi 80 Soru, 120 dakika 1 Yabancı Dil testi İngilizce, Almanca ve Fransızca dillerinde hazırlanacaktır. 2 Yabancı Dil testi için tek Soru Kitapçığı ve tek Cevap Kağıdı kullanılacaktır. • Kelime Bilgisi ve Dil Bilgisi ……………….20 • Çeviri …………………………………………..12 • Okuduğunu Anlama ………………………..48 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010- ÖSYS İkinci Aşama Lisans Yerleştirme Sınavı LYS • İkinci Aşama LYS Puan Türleri MF Grubu Puan Türleri SAY-2 yerine kullanılacak Testlerin Ağırlıkları % olarak P. Türü Türkçe Fen Bil. Mat. Geo. Fiz. Kim. Biyo. MF-1 11 16 5 8 26 13 10 6 5 MF-2 11 11 5 13 16 7 13 12 12 MF-3 11 11 7 11 13 5 13 14 15 MF-4 11 14 6 9 22 11 13 9 5 MF-1 puan türü Matematik Ağırlıklı Temel Bilim programları MF-2 puan türü Fen Ağırlıklı Temel Bilim programları MF-3 puan türü Sağlık Bilimleri programları MF-4 puan türü ise Mühendislik ve Teknik programlar LYS’ de 5 testin en az ikisinin ham puanı 0,5 olacaktır. 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Testlerin Oranları LYS-1 Mat-%26 Geo %13 % 39 LYS-2 Fiz-%13 Kim-% 12 Biyo-%12 % 37 LYS-1 Mat-% 16 Geo % 7 % 23 LYS-2 Fiz-%10 Kim-%6 Biyo-%5 % 21 YGS % 40 YGS % 40 MF-1 Matematik Ağırlıklı Temel Bilimler Programlarına girişte kullanılacak puan. Matematik Programları,istatistik, İç Mimarlık,Endüstriyel Tasarım.. MF-2 Fen Ağırlıklı Temel Bilimler Programlarına girişte kullanılacak puan. Fen Bilgisi Öğretmenliği, Fizik Öğretmenliği,Biyoloji Öğretmenliği, Orman Endüstri Müh,Peyzaj Mimarlığı.. 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Testlerin Oranları LYS-2 Fiz-%13 Kim-% 14 Biyo-% 15 % 42 LYS-1 Mat-% 22 Geo % 11 % 33 LYS-1 Mat-% 13 Geo % 5 % 18 LYS-2 Fiz-%13 Kim-% 9 Biyo-%5 % 27 YGS % 40 YGS % 40 MF-3Sağlık Bilimleri Programlarından Biyokimya,Beslenme ve Diyetetik, Diş Hekimliği,Eczacılık,Tıp, Moleküler Biyoloji MF-4Mühendislik ve Teknik Bilimlere girişte kullanılacak puan. Bilgisayar Müh,İnşaat Müh,Tekstil Müh, Jeoloji Müh,Jeofizik Müh, Jeodezi ve Fotogrametri Müh.. 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Kısa Yol Puan Hesabı Yaklaşık 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Puan Türü Örnekleri Lisans Yükseköğretim Programı2009 Puan Türü2010 Puan Türü Tıp SAY-2 MF-3 Diş Hekimliği SAY-2 MF-3 Veteriner SAY-2 MF-3 Elektrik-Elektronik Müh. SAY-2 MF-4 İnşaat Müh. SAY-2 MF-4 Mimarlık SAY-2 MF-4 Endüstriyel Tasarım SAY-2 MF-4 Matematik SAY-2 MF-1 İstatistik SAY-2 MF-1 Astronomi ve Uzay Bilimleri SAY-2 MF-1 Fizik SAY-2 MF-2 Kimya SAY-2 MF-2 Biyoloji SAY-2 MF-2 Süt Teknolojisi SAY-2 MF-2 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010- ÖSYS İkinci Aşama Lisans Yerleştirme Sınavı LYS • İkinci Aşama LYS Puan Türleri TM Grubu Puan Türleri EA-2 yerine kullanılacak Testlerin Ağırlıkları % olarak P. Türü Türkçe Fen Bil. Mat. Geo. TD ve Edb. Coğ-1 TM-1 14 16 5 5 25 10 18 7 TM-2 14 14 7 5 22 8 22 8 TM-3 15 10 10 5 18 7 25 10 TM-1 puan türü az da olsa Matematik ağırlıklıdır. TM-2 puan türünde Matematik ile Türkçe-Edebiyat eşit ağırlıklıdır. TM-3 puan türü az da olsa Türkçe-Edebiyat ağırlıklıdır. LYS’ de 4 testin en az ikisinin ham puanı 0,5 olacaktır. 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Testlerin Oranları LYS-1 Mat-% 25 Geo % 10 % 35 LYS-1 Mat-% 22 Geo % 8 % 30 LYS-3 22 Coğ-1- % 8 % 30 LYS-3 18 Coğ-1- % 7 % 25 YGS % 40 YGS % 40 TM-1 Puanı İşletme,İktisat,Maliye,Muhasebe, Bankacılık ve Sigortacılık, Ekonomi,Ekonometri TM-2 Puanı Hukuk,Kamu Yönetimi,Uluslararası İlişkiler, Sınıf Öğretmenliği.. 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Testlerin Oranları LYS-3 25 Coğ-1- % 10 % 35 LYS-1 Mat-% 18 Geo % 7 % 25 YGS % 40 TM-3 Puanı Psikoloji,Sosyoloji,Felsefe,Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık, Sanat ve Sosyal Bilimler Programları 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Kısa Yol Puan Hesabı Yaklaşık 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Puan Türü Örnekleri Lisans Yükseköğretim Programı2009 Puan Türü2010 Puan Türü İktisat EA-2 TM-1 İşletme EA-2 TM-1 Maliye EA-2 TM-1 Bankacılık Fakülte EA-2 TM-1 Hukuk EA-2 TM-2 Kamu Yönetimi EA-2 TM-2 Uluslararası İlişkiler EA-2 TM-2 Sınıf Öğretmenliği EA-2 TM-2 Rehberlik ve Psikolojik Dan. EA-2 TM-3 Sosyoloji EA-2 TM-3 Psikoloji EA-2 TM-3 Antropoloji EA-2 TM-3 Arkeoloji EA-2 TM-3 Felsefe EA-2 TM-3 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010- ÖSYS İkinci Aşama Lisans Yerleştirme Sınavı LYS • İkinci Aşama LYS Puan Türleri TS Grubu Puan Türleri SÖZ-2 yerine kullanılacak Testlerin Ağırlıkları % olarak P. Türü Türkçe Fen Bil. TD ve Edb. Coğ-1 Tar. Coğ-2 TS-1 13 10 12 5 15 8 15 7 15 TS-2 18 6 11 5 25 5 15 5 10 TS-1 puan türü sosyal programlar TS-2 puan türü dil Türkçe, edebiyat ve tarih programları LYS’ de 5 testin en az ikisinin ham puanı 0,5 olacaktır. 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Testlerin Oranları LYS-4 Tar % 15 Coğ-2- %5 Fels gr. % 10 % 30 LYS- 4 Tar % 15 Coğ-2 %7 Fels gr. % 15 % 37 LYS-3 25 Coğ-1- % 5 % 30 LYS-3 15 Coğ-1- % 8 % 23 YGS % 40 YGS % 40 TS-1 Puanı Halkla İlişkiler,Reklamcılık,İletişim, Medya ve İletişim,Gazetecilik, Radyo Televizyon ve Sinema TS-2 Puanı Türkçe Öğretmenliği,Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenliği,Tarih,Tarih Öğretmenliği, Sanat Tarihi 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Kısa Yol Puan Hesabı Yaklaşık 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Puan Türü Örnekleri Lisans Yükseköğretim Programı2009 Puan Türü2010 Puan Türü Coğrafya SÖZ-2 TS-1 Basın ve Yayın SÖZ-2 TS-1 Halkbilim SÖZ-2 TS-1 Halkla İlişkiler SÖZ-2 TS-1 İletişim SÖZ-2 TS-1 Sosyal Bilgiler Öğretmenliği SÖZ-2 TS-1 Reklamcılık SÖZ-2 TS-1 Tarih SÖZ-2 TS-2 Tarih Öğretmenliği SÖZ-2 TS-2 Türkçe Öğretmenliği SÖZ-2 TS-2 Türk Dili ve Edebiyatı SÖZ-2 TS-2 Türk Dili ve Edebiyatı Öğr. SÖZ-2 TS-2 Sanat Tarihi SÖZ-2 TS-2 Sümeroloji SÖZ-2 TS-2 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010- ÖSYS İkinci Aşama Lisans Yerleştirme Sınavı LYS • İkinci Aşama LYS Puan Türleri 4. Yabancı Dil Grubu Puan Türleri Testlerin Ağırlıkları % olarak P. Türü Türkçe Fen Bil. Yab. Dil DİL-1 15 6 9 5 65 DİL-2 25 7 13 5 50 DİL-3 48 7 20 5 20 DİL-1 puan türü İngilizce, Almanca ve Fransızca Yabancı Dil Programları için, DİL-2 puan türü diğer “batı” Dil Programları için, DİL-3 puan türü ise ”doğu” Dil Programları için öngörülmüştür. LYS’ de Dil testin ham puanı 0,5 olacaktır. 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Testlerin Oranları LYS-5 Yab. Dil % 65 YGS % 35 DİL-1 Puanı İngilizce,Fransızca ve Almanca öğretim yapan programlar. 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009LYS-5 Yab. Dil % 50 YGS % 50 DİL-2 Puanı Batı Dilleri LYS-5 Yab. Dil % 20 YGS % 80 DİL-3 Puanı Doğu Dilleri 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Kısa Yol Puan Hesabı Yaklaşık 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Puan Türü Örnekleri Lisans Yükseköğretim Programı2009 Puan Türü2010 Puan Türü Alman Dili ve Edebiyatı DİL DİL-1 Almanca Öğretmenliği DİL DİL-1 Amerikan Kültürü ve Edb. DİL DİL-1 Fransız Dili ve Edebiyatı DİL DİL-1 Fransızca Öğretmenliği DİL DİL-1 İngiliz Dili ve Edebiyatı DİL DİL-1 İngilizce Öğretmenliği DİL DİL-1 Mütercim-Tercümanlık İng., Fra., Alm. DİL DİL-1 Latin Dili ve Edebiyatı DİL DİL-2 İspanyol Dili ve Edebiyatı DİL DİL-2 Arap Dili ve Edebiyatı DİL DİL-3 Arapça Öğretmenliği DİL DİL-3 Fars Dili ve Edebiyatı DİL DİL-3 Rus Dili ve Edebiyatı DİL DİL-3 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Puan Türü Örnekleri Lisans Yükseköğretim Programı2009 Puan Türü2010 Puan Türü Aktüerya SAY-1 YGS-1 Bilgi Teknolojileri SAY-1 YGS-1 Bilgisayar Öğretmenliği SAY-1 YGS-1 Bilgisayar ve Öğr. Tek. Öğrt. SAY-1 YGS-1 Elektrik Öğretmenliği SAY-1 YGS-1 Kontrol Öğretmenliği SAY-1 YGS-1 Uçak Elektrik-Elektroniği SAY-1 YGS-1 Döküm Öğretmenliği SAY-1 YGS-1 Tekstil Öğretmenliği SAY-1 YGS-1 Tütün Eksperliği SAY-1 YGS-2 Beslenme ve Diyetetik YO SAY-1 YGS-2 Ebelik YO SAY-1 YGS-2 Hemşirelik YO SAY-1 YGS-2 Fizik Tedavi ve Reh. YO SAY-1 YGS-2 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Puan Türü Örnekleri Lisans Yükseköğretim Programı2009 Puan Türü2010 Puan Türü Büro Yönetimi Öğretmenliği SÖZ-1 YGS-4 Çiçek, Örgü, Nakış Öğretmenliği SÖZ-1 YGS-4 Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Öğrt. SÖZ-1 YGS-4 Dekoratif Sanatlar Öğretmenliği SÖZ-1 YGS-4 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğrt. SÖZ-1 YGS-4 Gastronomi SÖZ-1 YGS-4 Giyim Öğretmenliği SÖZ-1 YGS-4 Görme Engelliler Öğretmenliği SÖZ-1 YGS-4 Hazır Giyim Öğretmenliği SÖZ-1 YGS-4 İlahiyat SÖZ-1 YGS-4 İşitme Engelliler Öğretmenliği SÖZ-1 YGS-4 Nakış Öğretmenliği SÖZ-1 YGS-4 Turizm Animasyon SÖZ-1 YGS-4 Zihin Engelliler Öğretmenliği SÖZ-1 YGS-4 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Puan Türü Örnekleri Lisans Yükseköğretim Programı2009 Puan Türü2010 Puan Türü Çocuk Gelişimi YO EA-1 YGS-5 Moda Tasarım EA-1 YGS-5 Moda Tasarımı Öğretmenliği EA-1 YGS-5 Okul Öncesi Öğretmenliği EA-1 YGS-5 Sosyal Hizmet YO EA-1 YGS-5 Spor Yöneticiliği EA-1 YGS-5 Rekreasyon EA-1 YGS-5 Aile Ekonomisi ve Beslenme Öğr. EA-1 YGS-6 Bankacılık YO EA-1 YGS-6 Gümrük İşletme YO EA-1 YGS-6 Muhasebe YO EA-1 YGS-6 Pazarlama YO EA-1 YGS-6 Sigortacılıkj EA-1 YGS-6 Üstün Zekalılar Öğretmenliği EA-1 YGS-6 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Puan Türü Örnekleri Açıköğretim Lisans Yükseköğretim Programı2009 Puan Türü2010 Puan Türü İktisat Açıköğretim - max YGS-1,2,3,4,5,6 İşletme Açıköğretim - max YGS-1,2,3,4,5,6 Maliye Açıköğretim - max YGS-1,2,3,4,5,6 Kamu Yönetimi Açıköğretim - max YGS-1,2,3,4,5,6 Uluslararası İlişkiler Açıköğretim - max YGS-1,2,3,4,5,6 Okul Öncesi Öğrt. Açıköğretim - max YGS-1,2,3,4,5,6 Sosyoloji Açıköğretim - max YGS-1,2,3,4,5,6 Felsefe Açıköğretim - max YGS-1,2,3,4,5,6 Türk Dili ve Edb. Öğrt. Açıköğretim - max YGS-1,2,3,4,5,6 Çalışma Eko. ve End. İl. Açıköğretim - max YGS-1,2,3,4,5,6 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009Hangi Alan Kaç Soru Çözecek? 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092009 ÖSYS Puanlarının 2010 Karşılıkları • Yükseköğretim programlarının 2009 ÖSYS’deki en küçük puanları , yapılacak bir simülasyon çalışması ile 2010-ÖSYS’deki puan türü ve puan aralıklarına göre dönüştürülecek ve elde edilecek yaklaşık değerler önümüzdeki aylarda en geç haziran ayında açıklanacaktır. Bir fikir edinmek için, aşağıdaki formül kullanarak 2009’daki 165’den büyük ÖSS puanlarının, 2010’daki karşılıklarının yaklaşık değerleri bulabilirler. Puan2010 = Puan2009 – 165 * 2,37 + 180. • Örnekler Puan2009 Puan2010 - - 165 180 180 216 200 263 220 310 240 358 260 405 280 453 300 500 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092009 ÖSYS Puanlarının 2010 Karşılıkları Bir fikir edinmek için, lisans programlarının 2009’daki en küçük yerleştirme Y-ÖSS puanlarının 2010’daki karşılıklarının yaklaşık değerleri, aşağıdaki formül kullanılarak bulunabilir. • Y-Puan2010 = Y-Puan2009 – 210 * 2,15 + 210. • Örnekler Y-Puan2009 Y-Puan2010 - - 210 210 220 232 240 275 260 318 280 360 300 404 320 447 340 490 360 532 380 575 2010-ÖSYS Sunum , İstanbul 26 Mart 20102010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 20092010-ÖSYS Sunum , İstanbul 29 Ağustos 2009 Yükseköğretime geçiÅŸte yeni sınav sistemi için kolları sıvayan ÖSYM Amerika'da devam ettirdiÄŸi incelemelerini tamamladı.Yükseköğretime geçiÅŸte yeni sınav sistemi için kolları sıvayan Ölçme, Seçme ve YerleÅŸtirme Merkezi ÖSYM bu çerçevede Amerika'da devam ettirdiÄŸi incelemelerini tamamladı. Yeni sınav sistemini ÅŸekillendirmek için 10 gün boyunca, dünyanın kar amacı gütmeyen en büyük özel eÄŸitim ölçme ve deÄŸerlendirme kuruluÅŸu Educational Testing Servise ETS'de incelemelerde bulunan Türk heyet, araÅŸtırmalarını tamamladı.BU MODELLER UYGULANACAKBu çerçevede TOEFL Yabancı Dil Olarak Ä°ngilizce Testi ve TOEIC Uluslararası Ä°letiÅŸim Ä°ngilizce Testi gibi uluslararası sınav modelleri izlenirken, yeni sınav sistemimizde bu modellerin iÅŸleyiÅŸinden yararlanılacak. ÖSYM BaÅŸkanı Ali Demir beraberindeki heyetle, yükseköğretime geçiÅŸte sınav sistemini incelemek için gittiÄŸi Amerika'ya ziyaretini tamamladı.ETS'DE SÄ°STEMLER Ä°NCELEMELENDÄ°Heyet 10 gün boyunca, 1947 yılından bu yana New Jersey'de sınav hizmetleri veren dünyanın en büyük sınav hizmetleri ÅŸirketi Educational Testing Servise ETS'de incelemelerde bulundu. Burada, TOEFL Yabancı Dil olarak Ä°ngilizce Testi ve TOEIC Uluslararası Ä°letiÅŸim Ä°ngilizce Testi gibi uluslararası sınavları gerçekleÅŸtiren kurumdan bilgiler alan heyet, yeni eÄŸitim sistemini bu çerçevede eÄŸitim sistemi için örnek model olarak TOEFL sınavı belirlendi. Böylece öğrenciler üniversite sınavına yılda birkaç kez girebilecek ve aldıkları en yüksek puanı kullanabilecekler. Yılda 3-4 kez yapılacak sınavlara öğrenciler kendilerini hazır hissettikleri zaman girebilecek, böylece öğrencilerin üzerindeki sınav stresi yükü de kaldıracak2014 SONUNA KADAR ŞEKÄ°LLENECEKBilim ve Teknoloji Yüksek Kurulu BTYK 2012'de alınan kararda, üniversiteye giriÅŸ sisteminin yeniden yapılandırılması kararı alınmıştı. Karar sonrası TÃœBÄ°TAK, Talim Terbiye Kurulu, YÖK, ÖSYM ve Milli EÄŸitim Bakanlığı'nda bu çerçevede birçok çalışma yaptı. Nihai sistem için çalışmalar devam ederken, yeni sistem 2014 yılı sonuna kadar tamamlanmış olacak ve 2015 yılı itibariyle hayata geç

yeni üniversite sınav sistemi sunum